I programmi di studio con valutazioni elevate non sono la norma in più di un terzo dei grandi distretti studiati

Secondo un nuovo studio del Center for American Progress, più di un terzo dei 30 più grandi distretti scolastici degli Stati Uniti non utilizzano programmi di studio di matematica o di inglese o di lingua che siano altamente valutati per l’allineamento agli standard statali.

Il rapporto, pubblicato oggi, ha esaminato il modo in cui i programmi di matematica e ELA delle classi 4a e 8a utilizzati da milioni di studenti sono stati valutati dall'organizzazione no-profit indipendente EdReports.org o dalle revisioni commentate del Dipartimento dell'Istruzione della Louisiana. Fornisce una "istantanea dello stato attuale dell'adozione della riforma dei programmi di studio e del materiale didattico nei distretti", afferma il rapporto.

Il centro, un’organizzazione progressista di ricerca e difesa delle politiche pubbliche, ha scelto di indagare sulla questione dopo che gli stati hanno adottato standard più rigorosi, le organizzazioni hanno iniziato a rivedere i materiali didattici sviluppati per tali standard e anche risorse educative aperte hanno iniziato ad emergere per affrontarli.

"Volevamo sapere se questo sta spostando l'ago della bilancia? Come risultato [di questi cambiamenti], i distretti che utilizzano materiali sono allineati a standard elevati e di qualità superiore?" ha chiesto Lisette Partelow, direttrice delle iniziative strategiche del centro nell'istruzione primaria e secondaria e autrice principale di "Riforma del curriculum nei distretti scolastici più grandi della nazione".

Per iniziare il loro studio, i ricercatori hanno cercato quali distretti curriculari hanno approvato per il 4° e l’8° grado. Hanno imparato che può essere difficile anche solo reperire tali informazioni sui siti web dei sistemi scolastici: solo 19 dei 30 distretti studiati pubblicano online informazioni sui materiali didattici adottati o consigliati.

Laddove le informazioni non erano prontamente disponibili, i ricercatori hanno contattato i distretti e hanno compilato un elenco dei materiali didattici adottati dalle varie scuole. Hanno stabilito che 26 distretti hanno conosciuto materiali curriculari e due sistemi scolastici – la contea di Montgomery nel Maryland e il distretto scolastico indipendente di Cypress-Fairbanks in Texas – hanno sviluppato i propri materiali.

Quindi i ricercatori hanno confrontato i prodotti con le valutazioni basate su due risorse disponibili al pubblico: EdReports e la Louisiana State Review, dal momento che lo stato è l'unico finora "a produrre un sistema completo per aiutare i distretti nella selezione di materiali didattici di alta qualità", diceva il rapporto. EdReports.org pubblica recensioni di materiali curriculari che dichiarano di essere allineati ai Common Core State Standards dal 2015, e il sito web gratuito ora ha più di 200 rapporti per diversi gradi e livelli di corso.

Circa un terzo dei materiali che i distretti hanno riferito di aver adottato o raccomandato hanno ricevuto valutazioni elevate da EdReports, il che significa che hanno soddisfatto le aspettative di allineamento.

I ricercatori hanno scoperto che ventiquattro dei 26 distretti i cui programmi di studio sono conosciuti e valutati utilizzano o raccomandano almeno un programma con un punteggio basso. Secondo il rapporto, undici distretti non utilizzano programmi di studio di alto livello. Includono i distretti scolastici della Florida di Miami-Dade, Broward, Orange County, Palm Beach County, Pinellas County e Polk County; Houston e Dallas; San Diego; e le scuole della contea di Baltimora nel Maryland.

Partelow e la sua coautrice Sarah Shapiro hanno evidenziato quattro distretti come "esempi" per l'adozione di materiali didattici di alta qualità: Newport-Mesa Unified a Costa Mesa, California (che non è uno dei 30 più grandi); il distretto della contea di Wake, che comprende Raleigh, Carolina del Nord; Scuole della contea di Duval a Jacksonville, Florida; e il distretto della contea di Pasco a Land O Lakes, Fla.

Partelow ha affermato che questi distretti sono stati scelti non solo per selezionare e adottare materiali altamente allineati e valutati, "ma anche perché sono stati molto attenti a come si presentava il processo: coinvolgere gli insegnanti fin dalle prime fasi per ottenere feedback e, in alcuni casi, testare pilotamente il processo". materiali in classe."

Il centro ha riconosciuto alcuni limiti e ostacoli al suo studio.

"Ci sono molte sfumature in questo lavoro", ha detto Partelow. "Uno dei maggiori avvertimenti, dal mio punto di vista, è che questo è ciò che i distretti richiedono o raccomandano che le scuole utilizzino, ma gli insegnanti stessi potrebbero adattare, aggiungere o sottrarre" ciò che usano in classe, ha detto.